Práctica 6

1. Por educación, podemos entender el proceso de socialización al que se ven sometidos los individuos. Al educarse una persona adquiere, aprende y asimila conocimientos, conductas y valores, tambien adquiere conciencia cultural de las generaciones anteriores.

2. Los contextos en los que un niño puede ser educado, son varios, de los que destacan :

La escuela. Donde el niño recibe una educación formal, adaptada a la situación o circunstancia que vive el sistema educativo en ese momento, donde adquiere conocimientos y es guiado por la figura del profesor.

Su casa. El lugar donde el niño pasa el resto del tiempo cuando no está en el colegio (aunque no siempre). Donde recibirá una educación no formal de mano de los padres, tutores o personas que estén a su cargo en ese mismo sitio. Aquí el niño será educado en el sentido conductual de la palabra, es decir, los padres guían a su hijo para que, en definitiva, sea una persona de provecho. De todos modos hay excepciones.

Su grupo de amigos. Cuanto mas mayor es el niño, mas conciencia tendrá de que pertenece a un grupo en el que todos tienen un denominador común ya sean sus gustos, preferencias, etc. A medida que el niño crece, también se verá influenciado por el comportamiento que tienen sus compañeros de grupo.


3. La responsabilidad educativa de la familia, desde la perspectiva de los profesores, es la de meramente preparar a la persona que va a ir a la escuela, haciéndole ver que es algo que le enriquecerá para que su comportamiento en ella sea adecuado, y tenga ganas de aprender. Las perspectivas de la escuela son, simplemente, que el niño esté preparado para encajar en el grupo que se crea al entrar un niño en la escuela, que no dé problemas, y que su paso por la escuela sea productivo y enriquecedor para el niño.


4. La responsabilidad de la escuela desde la perspectiva de los padres es terminar de preparar al niño para vivir en sociedad y ser una persona válida en un futuro, ya que ahí recibirá la mitad o más de la educación y los valores que van a marcar al niño el día de mañana. La responsabilidad de la escuela desde el punto de vista de la familia es, también, de preparar al niño para la vida en sociedad y convertirle en un elemento activo de la unidad familiar.

5. Respecto a la transmisión de normas, valores y costumbres, debe responsabilizarse la familia, ya que cada familia tiene sus normas y costumbres. Respecto a los valores, deben de ser impartidos tanto en la escuela como en la familia. Las normas también deben de ser enseñadas en la escuela, sobretodo, las normas de convivencia.
Las habilidades sociales de autonomía, como el aseo, la comida, el vestido etcétera deben ser, en un principio, enseñadas por la familia, después, en la escuela, el niño las pondrá en práctica, por ejemplo cuando se lavan los dientes después de comer. La habilidad de interaccion, como expresar sus emociones o estados de ánimo, reside en la escuela, ya que le enseñarán la manera de expresarlo correctamente mediante el estudio de la lengua, locuaz hará madurar al niño, aunque la familia tambien juega un papel importante ya que son los primeros que verán expresarse al niño.

La enseñanza de conocimientos también es algo dual, pero el papel de peso lo lleva la escuela ya que su función es aportar conocimientos nuevos al niño para formarlo como persona.

La responsabilidad familiar, es algo que el niño aprenderá en casa y los profesores tendrán que colaborar incentivándolo en la escuela con tareas como mantener limpia la clase.

6. El “versus” entre escuela y familia se puede comprender como una asociación complementaría, ya que como bien dice el fragmento, la excesiva profesionalidad en la relación profesor alumno elide el cariño que necesita todo niño para vivir. La escuela y la familia, en nuestra opinión, complementan un mano a mano necesario para la educación del niño.

7. En la actualidad hay muchos tipos de familia, asique la manera de adecuar el combo familia-escuela es creando una escuela tolerante, abierta y del mundo, sin generar diferencias entre niños de otros países, culturas etcétera. El objetivo es crear en la escuela, una pequeña gran familia donde el niño se vea en condiciones propicias y adecuadas, es decir, que esté cómodo para que el proceso educativo se produzca como algo natural y no como algo impuesto por la sociedad.

Motivación

En nuestro aula los niños tienen un perfil de vagancia. Debido a este perfil, nuestros alumnos necesitan una ayuda, es decir, una motivación estrínseca. Esto significa que ellos no realizarán los trabajos o el estudio para satisfacerse personalmente del trabajo bien hecho, sino que necesitan agradar a los demás o recibir algo a cambio para poder motivarse. Tenemos que estar atentos, ya que debemos motivarles antes y durante las actividades, y además, cuando terminemos, debemos continuar con la ayuda para que sigan estando perceptivos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.Nosotros como profesores debemos devolverles la confianza y la motivación para aprender, ya que muchas veces pierden el interés, y otras, estan desanimados.

En primer lugar vamos a hablar de los alumnos que están desinteresados, es decir, el rendimiento académico no tiene un valor importante para ellos. Para comenzar a recuperar el interés del alumno, los profesores tenemos que desarrollar una relación positiva con él; por ejemplo lo podemos conseguir contando en clase experiencias propias que hagan al alumno acercarse a nosotros y vea que somos como él, quizá esto empuje al estudiante a contar sus propias vivencias en clase logrando así tener más confianza.
Otro factor importante es descubrir los intereses de los alumnos, para que la escuela le resulte más agradable, e incluirlos en las tareas y actividades del aula. Para lograr esto podemos añadir temas deportivos, o de actualidad, o de grupos musicales, etc. en las diferentes asignaturas.

Por otro lado, hablaremos de los alumnos desanimados. Nuestra labor como profesores consiste en reconstruir la confianza que han perdido estos alumnos. Dentro de estos alumnos encontramos 3 tipos:

a) Estudiantes con baja habilidad, bajo rendimiento y bajas expectativas.
Con estos alumnos se deben realizar tareas individuales que requieran un esfuerzo por su parte para que progresen.

b) Estudiantes con síndrome de fracaso.
Estos estudiantes presentan problemas de baja autosuficiencia o de atribución, es decir, atribuyen sus fracasos a su baja habilidad. Para potenciar a estos alumnos debemos enseñarles que su fracaso se debe a un conocimiento o esfuerzo insuficiente, y hacerles ver que pueden lograr lo mismo que los demás si trabajan. Para estos niños es muy importante valorarles sus progresos, por pequeños que sean, así les darás confianza para saber que ellos pueden hacerlo.

c) Alumnos motivados para proteger el autoestima evitando el fracaso.
Estos niños evitan hacer las tareas para no fracasar. Para ayudarles debemos asignarles trabajos desafiantes pero que no sobrepasen las habilidades del alumno. También debemos enseñar al alumno a establecer metas desafiantes, pero alcanzables. Es importante que el alumno se sienta orgulloso por su esfuerzo minimizando las comparaciones sociales.

El aprendizaje desde una teoría cognoscitiva.

En este texto, Naomí vio como un hombre atacaba a una persona. Ella pudo ver fugazmente la cara del hombre. Al llegar la policía no fue capaz de describir detalladamente al hombre, pero al cabo de 3 semanas consiguió identificar al agresor sin ninguna duda.


Para explicar esto tenemos que ir en un primer lugar a la memoria sensorial (MS), la cual conserva la información visual codificada por la memoria icónica. En este corto periodo de tiempo la información pasa a la memoria a corto plazo (MLP), la cual es un almacén temporal. Dentro de ésta encontramos la memoria episódica, que es el registro autobiográfico de experiencias personales asociadas con sucesos, momento y lugares. Esta memoria es muy susceptible a las interferencias, lo que explica que Naomí no recuerde bien, en el momento en el que los agentes la preguntan, la cara del agresor.


Por toda la presión a la que sometieron a Naomí, puede ser que no organizara la información de una forma correcta lo que hizo que se pasara a la memoria a largo plazo (MLP) desordenada. Al cabo de unos horas ella tampoco fue capaz de contestar quien era el agresor y la dejaron irse.


Al final, después tres semanas, Naomí volvió y afirmó con mucha seguridad quien era el agresor, esto puede ser debido a los procesos de recuperación o reconstrucción. Pero por otro parte, a Naomí la sometieron a mucha presión cuando la policía la enseñó la foto de un delincuente, Raymond, que había estado la noche del delito en el centro comercial. Puede que al enseñarle esa foto Naomí a las tres semanas le identificara sin niguna duda por que le resultaba familiar.

En nuestra opinión, la declaración de Naomí no es válida ya que al principio tuvo mucha inseguridad y un tiempo después, al conocer el rostro de Raymond, le identificó sin ninguna duda.

Práctica 3. Aprendizaje conductual

3. Algunas de nuestras ideas si que coinciden como por ejemplo poner un rincón de juegos donde sus juguetes estén ordenados por el mismo, realizar tareas del hogar ayudando a su madre y compartir momentos con su hermano Iker.Sin embargo ha otras actividades que propusimos que no ha hecho Supernanny, como plantearle un horario de actividades, realizar alguna actividad o algún deporte con su padre para reforzar el vínculo de confianza entre padre e hijo. Además hay actividades que ha realizado ella en las que nosotros no habiamos pensado, como la cartulina de normas o el juego de los puntos.

4. Al no tener experiencias nuestros resultados no tendrían la misma eficacia, sin embargo, en aquellas actividades que hemos coincidido, suponemos que el niño respondería de forma semejante. Nosotros no hemos tenido en cuenta la importancia de que tanto Alejandro como su madre, deben de estar relajados y nos parece un gran logro de Supernanny. Pensamos que debiamos dar mas importancia a mantener ocupado a Alejandro y que descargara toda su energía realizando actividades programadas en lugar de enseñarle técnicas de relajación.

5. En cuanto a la madre decir que al aprender a relajarse, ha aprendido a tratar con mas tacto y cariño a Alejandro ya que ha sido un buen referente para que el niño cojiera buenos hábitos, también ha aprendido a delegar tareas y por tanto el niño ha aprendido a hacerlas. La madre ha conseguido ganar autoridad frente al niño y tambien compartir actividades, como cocinar juntos, relajarse juntos pasando a un segundo plano la televisión. Respecto a su padre ha tenido un cambio en la atención hacia sus hijos. Sigue siendo una persona firme, pero ahora es mas cercana, no solo con Alejandro, sino tambien con Iker.
La colaboración con la educadora ha sido plena por parte de los dos no han olvidado las indicaciones que ella les ha mostrado y estaban muy satisfechos con los resultados. Antes de su llegada lo que mas se echaba de menos en esta familia era la organización y la disciplina.
Para nosotros el secreto ha sido el cariño y la comprensión por parte de todos de que esto era un problema que se resolvería con la cooperación en familia.

Práctica 2

¿Qué es la psicología de la educación?

La psicología de la educación es la rama de la psicología que se especializa en la comprensión de la enseñanza y el aprendizaje en escenarios educativos. Tanto la ciencia como la práctica juegan un papel muy importante en la psicología de la educación.

¿Cuál crees que es el objetivo fundamental de este campo?

Investigar los problemas cotidianos de la educación de lo que se derivan principios, modelos, teorías, procedimientos de enseñanza y métodos de instrucción y evaluación. También investigan los cambios de conducta y los procesos afectivos y de pensamiento de los alumnos, así como procesos sociales y culturales en la escuela.

¿Crees que la psicología de la educación resulta una herramienta útil para la enseñanza efectiva? ¿Por qué? ¿Qué crees que podría aportar?


Los niños pasan en la escuela una cantidad de tiempo considerablemente importante y en ella tienen lugar algunas de las experiencias más enriquecedoras para conformar su propia identidad. A través de la educación los alumnos pueden llegar a desarrollar al máximo su potencial. La educación es en este sentido un proceso de cambio y mejora, en la que el profesor como responsable de las nuevas formas de pensar, sentir y actuar de los alumnos es el agente de mediación y modificación de sus comportamientos.
La psicología de la educación ayuda a fomentar y mantener comportamientos adecuados en los niños y además colabora en la eliminación de aquellas conductas que no lo son. El papel de la psicología y sobre todo del psicólogo en este caso, ayuda a los niños a sobrellevar y comprender todos los cambios que se están dando en la sociedad actual, como la multiculturalidad y la libertad sexual. Efectivamente cada vez más los niños viven en sociedades muy complejas. El papel de la psicología, como se ha demostrado en muchos casos, ha sido muy efectivo en la comprensión e integración de éstos dentro de la escuela, y por tanto de la sociedad.

Práctica 1

¿Cuál creéis que es el tema de la investigación?

Afianzar la lecto-escritura y las relaciones entre la escuela y las familias a través del correo electrónico.

¿Cuáles son los objetivos de la investigación?

La profesora plantea la actividad a los padres y madres y les comunica que ella será la única encargada de gestionar esa cuenta, y por tanto, la única conocedora de la contraseña. Hay padres que proponen enviar trabajos para colaborar.
Debido a que en el colegio los problemas con los ordenadores son bastante probables se prepara un archivador personalizado donde se encontrarán todos los mensajes y se podrá consultar desde la biblioteca.

¿En que consiste la metodología?

Consiste en una serie de actividades colectivas y otras que se realizan de forman individual o en pequeños grupos. La lectura conjunta de los correos se realiza en el aula donde se encuentra el ordenador y cada niño lee sus correos, mientras que los mensajes de la profesora y los padres se leen en conjunto y se comentan.

Problemas con los que se puede encontrar el profesor.

- Niños que no tengan interés
- Diferentes niveles de aprendizaje de los niños
- Falta de apoyo por parte del centro
- Es una actividad que conlleva mucho tiempo y esfuerzo por parte de los niños, de los padres y del profesor

Dificultades que se pueden encontrar los alumnos en la experiencia.

- los niños que no tenga mucha habilidad para manejar el ordenador se van a sentir más torpes al ver que los demás lo utilizan mejor
- La falta de apoyo por parte de los padres debido a que éstos no dispongan del tiempo necesario, o que no tengan los conocimientos suficientes para manejar el ordenador


¿En que sentido creéis que afecto la experiencia a los alumnos?

Les afectó positivamente ya que les encantó la experiencia con el ordenador y quisieron repetir esta actividad en el próximo curso. Es muy beneficioso para los niños el familiarizarse con las nuevas tecnologías porque es el futuro.

Conclusiones que se derivan de la experiencia.

-las nuevas tecnologías también sirven para enseñar y aprender
- Se ha creado una gran motivación e interés por parte de los alumnos
-Ha reforzado los lazos entre la escuela y la familia
- Han sido protagonistas de su propio aprendizaje